សំណុំប្រដាប់ប្រយោគសម្រាប់ថ្នាក់រៀន៖ សប្បាយសម្រាប់សកម្មភាពក្រុម

ហេតុអ្វីបានជាសំណុំប៉ូតីជួយពង្រឹងការរៀនសូត្រដែលផ្អែកលើការសហការគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន

វិទ្យាសាស្ត្រនៅពីក្រោយការលេងដែលប៉ះពាល់ដៃរួមគ្នា និងការអភិវឌ្ឍផ្នែកសង្គម-អារម្មណ៍

ការធ្វើការជាមួយប៉ូតី និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀតដែលអាចប៉ះពាល់បាន ជាការជួយបំផុសផ្នែកនៃខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពសង្គម។ កុមារដែលចែករំលែកសំណុំប៉ូតីជាមួយគ្នាក្នុងក្រុម មាននៅទំនោរទទួលបានជំនាញសំខាន់ៗដោយមិនទាន់ដឹងខ្លួនថា ការរង់ចាំដែលគ្នាបានគ្រប់គ្រង ការអានភាសាសាកសព និងការដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយគ្នា គឺជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពអារម្មណ៍។ ការសិក្សាបានរកឃើញថា នៅពេលដែលកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអារម្មណ៍បែបនេះជាមួយគ្នា រាងកាយរបស់ពួកគេផលិតអូស៊ីតូសីនបន្ថែមប្រហែល ២៧% យោងតាមរបាយការណ៍ពីទស្សនាវដ្តីចិត្តវិទ្យាកុមារ (Journal of Child Psychology) នៅឆ្នាំ ២០២២។ ការកើនឡើងនៃអរម៉ូននេះគាំទ្រអារម្មណ៍នៃការទុកចិត្តរវាងមិត្តរួមថ្នាក់ ហើយធ្វើឱ្យការសហការកាន់តែងាយស្រួល។ កុមារជាច្រើនដែលមានស្ថានភាពស្រដៀងនឹងស្ថានភាពអូតីស្ម៉ិក (Autism Spectrum) មានអារម្មណ៍ស្រួលចិត្តជាមួយចលនាប៉ះពាល់ដដែលៗនៃការច្របាច់ប៉ូតី ដែលជួយធ្វើឱ្យពួកគេស្ងប់ស្ងាត់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអាចទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននេះដំណើរការដូចជាចំណុចគាំទ្រមួយ ដែលធ្វើឱ្យកុមារអាចសង្កេតឃើញអារម្មណ៍របស់មិត្តរបស់ពួកគេបានងាយស្រួលជាងមុន ក្នុងគម្រោងសិល្បៈ ឬកិច្ចការសហការផ្សេងៗទៀត។

ផលប៉ះពាល់ក្នុងជីវិតពិត៖ របៀបដែលសាលាមួយបានធ្វើឱ្យការអន្តរកម្មរវាងសិស្សៗកាន់តែប្រសើរឡើងដោយប្រើប្រាស់សំណុំប៉ូត្តីដែលមានពណ៌

សាលាបឋមសិក្សាដែលស្ថិតនៅតំបន់កណ្តាលខាងលិចនៃសហរដ្ឋអាមេរិក បានណែននាំសំណុំប៉ូត្តីដែលមានពណ៌ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពឯការាជ្យសង្គមក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានភាពរួមបញ្ចូលគ្នា។ ពណ៌នីមួយៗត្រូវបានកំណត់ឱ្យសម្របនឹងតួនាទីសហការជាក់លាក់មួយ៖

• អ្នកប្រើប្រាស់ប៉ូត្តីពណ៌ខ័លទទួលខុសត្រូវជា «អ្នករៀបចំគំនិត» ដែលធ្វើការសង្ខេបគំនិតរបស់ក្រុម
• អ្នកកាន់ប៉ូត្តីពណ៌បៃតងធ្វើការកត់ត្រាដំណើរការដោយវិធីសាស្ត្រផ្ទៃក្នុង (តាមរយៈរូបភាព) ឬផ្ទៃក្រៅ (តាមរយៈពាក្យ)
• អ្នកប្រើប្រាស់ប៉ូត្តីពណ៌លឿងគ្រប់គ្រងពេលវេលា និងការផ្លាស់ប្តូរ

បន្ទាប់ពីប្រហែលជា​រយៈពេល​ពីរខែ ការសង្កេតការណ៍នៅក្នុងថ្នាក់បានបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរដែលគួរឱ្យកត់សម្គាល់យ៉ាងច្បាស់៖ ការលេងដែលធ្វើឡើងដោយឯករាជ្យបានថយចុះប្រហែល ៤០% ខណៈដែលកុមារពីក្រុមផ្សេងៗចាប់ផ្តើមរួមជាមួយគ្នាក្នុងពេលសេរីប្រហែល ៣២% ច្រើនជាងមុន។ រូបភាពពណ៌ច្បាស់លាស់នៅលើបន្ទះសកម្មភាពទាំងនេះពិតជាបានជួយយ៉ាងច្បាស់ដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ ដើម្បីចាប់ផ្តើមសន្ទនាជាមួយគ្នា។ នៅពេលពិនិត្យមើលការងារថ្នាក់ជាក់ស្តែង សិស្សដែលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈរួមគ្នាបានបញ្ចប់គម្រោងក្រុមប្រហែល ២៥% លឿនជាងសិស្សដែលមិនបានប្រើសម្ភារៈទាំងនេះ ហើយពួកគេក៏ដោះស្រាយជម្លះបានប្រសើរជាងមុនផងដែរ។ គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រម្នាក់បានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់នាង៖ «សារធាតុបង្ហាញគំរូដែលមើលទៅសប្បាយៗទាំងនេះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ក្នុងការជំរុញឱ្យកុមារនិយាយគ្នា។ យើងបានឃើញសិស្សដែលស្មោះស្ម័គ្របានផ្លាស់ប្តូរពណ៌ និងសាងសង់អ្វីមួយជាមួយគ្នា ដែលមិនធ្លាប់កើតឡើងពីមុនមក»។ អ្វីដែលចាប់ផ្តើមដោយគ្រាន់តែជាការលេងដោយឯករាជ្យរបស់កុមារជាមួយគ្រាប់បង្ហាញស្ត្រេស បានប្រែក្លាយទៅជាទំនាក់ទំនងសង្គមពិតប្រាកដ ដែលកើតឡើងដោយធម្មជាតិទូទាំងថ្ងៃ។

សំណុំប៉ុត្តីជាឧបករណ៍អារម្មណ៍ដែលមានគោលបំណង—មិនមែនគ្រាន់តែជាឧបករណ៍សម្រាប់បង្វិលដៃ

ពីការរំខានទៅការគ្រប់គ្រង៖ ការបកស្រាយឡើងវិញអំពីការប្រើប្រាស់ដុំប្លាស្ទិច (Putty) តាមរយៈការអនុវត្តដែលផ្អែកលើភស្តុតាង

នៅពេលប្រើប្រាស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងថ្នាក់រៀន សំណុំដុំប្លាស្ទិច (putty kits) អាចផ្លាស់ប្តូរពីគ្រាប់រំខានធម្មតាទៅជាឧបករណ៍ដែលមានតម្លៃសម្រាប់គ្រប់គ្រងឥរិយាបថ ដែលផ្អែកលើលទ្ធផលស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ។ ផ្ទុយពីឧបករណ៍រំកិល (fidget gadgets) ដែលភ្លឺចំហោយ ហើយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារជាបន្តបន្ទាប់ ដុំប្លាស្ទិចដំណើរការដោយស្ងៀមស្ងាត់តាមរយៈការប៉ះពាល់ ដែលជួយឱ្យសិស្សរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍ដោយមិនធ្វើឱ្យខួរក្បាលរបស់ពួកគេធ្ងន់ច្រើនពេក។ ការសិក្សាដែលបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំមុន បានរកឃើញថា ឧបករណ៍ជំនួយអារម្មណ៍បែបស្តាយ៉ាំ (subtle sensory aids) បែបនេះ អាចកាត់បន្ថយភាពអាប់អួលពេលធ្វើតេស្តបានប្រហែល ៣៤ ភាគរយ យោងតាមវារសារ Journal of School Psychology។ គ្រូដែលបញ្ចូលពេលវេលាប៉ះពាល់ និងចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើមការចាប់ផ្តើ......

របៀបដែលសកម្មភាពគ្រឿងប្រើប្រាស់ប៉ាស្ទេ (Putty Kit) គាំទ្រការបញ្ចូលអារម្មណ៍ (Sensory Integration) នៅក្នុងបរិយាកាសក្រុម

ការប្រកួតប្រជែងគ្រឿងបរិក្ខារប៉ាស្ទីយ៍ដែលធ្វើរ่วមគ្នាបង្កើតការបញ្ចូលអារម្មណ៍តាមរយៈការទាមទាររូបកាយ និងបញ្ញាជាមួយគ្នា។ ក្នុងសកម្មភាពដូចជាការប្រកួតប្រជែងការបង្កើតរូបចម្លាក់ ឬហ្គេមការផ្គូផ្គងអត្ថន័យផ្ទៃ សិស្សនិងសិស្សរួមគ្នាអភិវឌ្ឍ៖

• ការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរាងកាយ , ការកែតម្រូវសម្ពាធ ខណៈពេលដែលកំពុងបង្កើតរូបចម្លាក់ជាមួយគ្នា
• ការប៉ះពាល់អំពីអត្ថន័យផ្ទៃ , ការកំណត់អត្ថន័យវត្ថុដែលបានបាក់បែកនៅក្នុងប៉ាស្ទីយ៍ដែលប្រើរួមគ្នា
• ការសម្របសម្រួលសង្គម , ការផ្គូផ្គងល្បឿន និងចង្វាក់ជាមួយមិត្តភក្តិ

គ្រឿងបរិក្ខារដែលមានពណ៌កូដក៏គាំទ្រការរួមបញ្ចូលផងដែរ៖ ៧៨% នៃគ្រូបង្រៀនបានរាយការណ៍ថា ការទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សបានកើនឡើងក្នុងការប៉ះពាល់អារម្មណ៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនេះ ( ការសិក្សាអំពីការរៀនដែលផ្តោតលើអារម្មណ៍របស់ Edutopia , ឆ្នាំ២០២៤)។ ដោយភ្ជាប់ការបង្កើតដែលអាចប៉ះពាល់បានទៅនឹងគោលដៅវិស័យសិក្សា—ដូចជាការចាក់រូបស្ថាបត្យកម្មប្រវែងប្រវែសន៍ ការធ្វើម៉ូដែលប៉ូលីម៉ែរ ឬការតំណាងឱ្យរឿងដែលមានចំណុចផ្តេក—សារធាតុប៉ូតីក្លាយជាឧបករណ៍ច្រើនអារម្មណ៍សម្រាប់ការរៀនសូត្រផ្នែកវិជ្ជាបណ្ឌិត និងសង្គមផងដែរ។

សកម្មភាពក្រុមសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលងាយស្រួលអនុវត្តជាមួយសំណុំសារធាតុប៉ូតី

សកម្មភាពបួនយ៉ាងដែលតម្រូវការការរៀបចំតិច និងសមស្របនឹងវិស័យសិក្សា (សម្រាប់ថ្នាក់ទី១–៥)

សកម្មភាពទាំងបួននេះត្រូវការតែសំណុំសារធាតុប៉ូតី និងសម្ភារៈប្រចាំថ្នាក់ដែលប្រើប្រាស់ជាទូទៅ—ហើយសកម្មភាពនីមួយៗសុទ្ធតែជួយអភិវឌ្ឍន៍ការសហការ ការចេះដឹងខាងមាតិកា និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាមួយគ្នា៖

• ដៃគូគំរូ (គណិតវិទ្យា): ក្រុមនៃបួននាក់បង្កើតគំរូដែលកាន់តែធំឡើងដោយប្រើសារធាតុប៉ូតីដែលបានបង្វិលជាប៉ូល និងគ្រាប់។ ការបោះទៅលើលេខដែលបានបោះនឹងកំណត់ប្រវែងនៃផ្នែកនីមួយៗ ហើយសិស្សនីមួយៗនឹងសហការគ្នាដើម្បីកំណត់ច្បាប់ដែលនៅពីក្រោយ (ឧទាហរណ៍៖ ABB)។ សកម្មភាពនេះជួយអភិវឌ្ឍការគិតជាលក្ខណៈពីជគណិតនៅដើម ពេលដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការរៀបចំលំដាប់ និងការសម្រេចចិត្តជាមួយគ្នា។
• ធាតុរឿងដែលបានចាក់ (ភាសាអង់គ្លេស) បន្ទាប់ពីអានខាងក្រៅ ក្រុមនីមួយៗធ្វើរូបចម្លាក់តួអង្គ ឬវត្ថុសំខាន់ៗ ហើយរៀបចំវាតាមលំដាប់ពេលវេលា។ ការរៀបចំដែលអាចប៉ះពាល់នេះជួយពង្រឹងស្តង់ដារនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រវេណី (ឧទាហរណ៍៖ RL.1.3) និងបង្កើនការចងចាំ—ខ្ពស់ជាងការចងចាំតាមមាត់ដោយឯករាជ្យ 27%។
• ក្រុមរូបរាងដី (វិទ្យាសាស្ត្រ)៖ ក្រុមនីមួយៗធ្វើរូបចម្លាក់លក្ខណៈភូមិសាស្ត្រដែលបានកំណត់ (ឧទាហរណ៍៖ ភ្លើងឆេះ ដុំថ្មដែលបង្កើតឡើងពីទឹក) ហើយបង្ហាញអំពីដំណាំដែលបានបង្កើតឡើង។ សកម្មភាពនេះគាំទ្រដោយផ្ទាល់ NGSS K-ESS2-1 ហើយជួយឱ្យអ្នករៀនដែលមានភាពចម្រុះស្រូបយកគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីដែលមានលក្ខណៈស្រុប តាមរយៈការធ្វើម៉ូដែល 3D។
• អ្នកស្វែងយល់អំពីអារម្មណ៍ (SEL)៖ សិស្សគូរកាតអារម្មណ៍ (ឧទាហរណ៍៖ «ការមិនសប្បាយចិត្ត» ឬ «ការរីករាយ») ហើយសហការគ្នាធ្វើរូបចម្លាក់ការបង្ហាញអារម្មណ៍លើមុខ។ ការពិភាក្សាបន្ទាប់អំពីមូលហេតុ និងយុទ្ធសាស្ត្រដែលប្រើដើម្បីគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ ជួយពង្រឹងសមត្ថភាពដែលសอดคล้องនឹង CASEL ដូចជា ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍អ្នកដទៃ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង—ដែលជាគ្រឿងបរិក្ខារសំខាន់ៗសម្រាប់កាត់បន្ថយជម្លោះក្នុងថ្នាក់រៀន។

សកម្មភាពនីមួយៗប្រើគ្រឿងទេសប៉ូត្តីមួយសំណុំសម្រាប់ក្រុមមួយៗ ចใชេលាប់តិចជាង ១០ នាទី ហើយអាចប្តូរប្រើបានយ៉ាងរលូនទូទាំងវគ្គសិក្សាជាន់ថ្នាក់ K–៥។ ដំណាំរួមគ្នានេះជំរុញការធ្វើការជាក្រុម ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍តាមអារម្មណ៍ (sensory regulation) ដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ដោយបំប្លែងគំនិតដាច់ខាតទៅជាការរៀនសូត្រដែលអាចចាប់បាន និងមានភាពទាក់ទងនឹងសង្គម។

ការជ្រើសរើសគ្រឿងទេសប៉ូត្តីដែលសមស្របសម្រាប់តម្រូវការថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក

នៅពេលជ្រើសរើសសំណុំបាយខ្សាច់ដែលល្អសម្រាប់ថ្នាក់រៀន សូមផ្តោតលើសុវត្ថិភាព អាយុកាល និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វាក្នុងការជួយកុមាររៀន មិនមែនគ្រាន់តែមើលថា វាមានរូបរាងស្អាត ឬថ្លៃទាបប៉ុណ្ណោះទេ។ សូមពិនិត្យមើលវិញ្ញាបនប័ត្រសុវត្ថិភាពពីភាគីទីបីជាមុនគេ ជាពិសេសវិញ្ញាបនប័ត្រ ASTM D-4236 ព្រោះសិស្សៗប្រើប្រាស់វាជាប្រចាំថ្ងៃ។ បាយខ្សាច់ដែលផ្អែកលើស៊ីលីកុនគឺសមនឹងចំណាយបន្ថែម ប្រៀបធៀបទៅនឹងជម្រើសដែលថោកជាង ព្រោះវាមិនក្រហម មិនរហ័សរួល ឬផ្លាស់ប្តូរពណ៌បន្ទាប់ពីប្រើប្រាស់ជាច្រើនដងទេ។ ថ្នាក់រៀនដែលសិស្សធ្វើការជាក្រុមគួរប្រើសំណុំបាយខ្សាច់ដែលមានពណ៌ផ្សេងៗគ្នា និងកម្រិតភាពរឹងខុសៗគ្នា ពីរឹងទៅទន់ ដើម្បីឱ្យកុមារនីមួយៗអាចរកបានអ្វីមួយដែលស្រស់ស្រាយសម្រាប់ខ្លួន ហើយក៏អាចកំណត់ពណ៌ជាក់លាក់សម្រាប់តួនាទីផ្សេងៗគ្នាក្នុងការសកម្មភាពផងដែរ។ កុំភ្លេចទិញសំណុំដែលមានឯកសារបង្រៀនដែលបានរៀបចំដោយគ្រូបង្រៀនផ្ទាល់។ សូមស្វែងរកអ្វីៗដូចជាកាតសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងស្តង់ដារការរៀន ឬសៀវភៅណែនទានដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលជំហាននីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដែលកុមារធ្វើជាមួយបាយខ្សាច់។ អ្វីៗបន្ថែមទាំងនេះបំប្លែងការលេងសប្បាយជាមួយវត្ថុដែលមានភាពជាប់ ទៅជាមេរៀនពិតៗអំពីការពង្រឹងកម្លាំងដៃ ការធ្វើការជាមួយអ្នកដទៃ និងការភ្ជាប់ពេលវេលាលេងទៅនឹងសកម្មភាពផ្សេងៗក្នុងថ្ងៃរៀនរបស់ពួកគេ។

សំណួរញឹកញាប់

តើការប្រើប្រាស់សំណុំប៉ូត្តីនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ?

សំណុំប៉ូត្តីជួយសិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម-អារម្មណ៍ បង្កើនទំនុកចិត្តរវាងមិត្តរួមថ្នាក់តាមរយៈការផលិតអុកស៊ីតូស៊ីនដែលកើនឡើង និងគាំទ្រការបញ្ចូលអារម្មណ៍។ វាក៏ជួយថយបន្ថយភាពបារម្ភពេលធ្វើប្រឡង និងបង្កើនការផ្តោតអារម្មណ៍ផងដែរ។

តើសំណុំប៉ូត្តីដែលមានពណ៌កំណត់តួនាទីជួយលើកកម្ពស់ការអន្តរកម្មរវាងមិត្តរួមថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច?

សំណុំប៉ូត្តីដែលមានពណ៌កំណត់តួនាទី បែងចែកតួនាទីជាក់លាក់សម្រាប់ពណ៌នីមួយៗ ដែលជួយលើកកម្ពស់ការសហការ និងការទំនាក់ទំនងរវាងមិត្តរួមថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលរួមបញ្ចូលគ្នា។ វាជួយថយបន្ថយការដាច់ដោយឡែកពីសង្គម និងលើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារធ្វើការរួមគ្នាផងដែរ។

តើសំណុំប៉ូត្តីសមស្របសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាប្រក្រតីអារម្មណ៍ (Autism Spectrum) ឬទេ?

បាទ/ចាស កុមារជាច្រើនដែលមានបញ្ហាប្រក្រតីអារម្មណ៍ មានអារម្មណ៍ស្រួលចិត្តជាមួយនឹងចលនាប្រក្រតីនៃការច្របាច់ប៉ូត្តី។ វាដំណាក់កាលជាចំណុចគាំទ្រសម្រាប់ការសម្រាក ដែលជួយលើកកម្ពស់ការអន្តរកម្ម និងការទំនាក់ទំនង។

តើគ្រូគួរស្វែងរកអ្វីខ្លះនៅពេលជ្រើសរើសសំណុំប៉ូត្តី?

គ្រូគួរផ្តល់អាទិភាពដល់សុវត្ថិភាព ភាពធន់ និងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ។ សូមស្វែងរកប៉ូត្តីដែលផលិតពីស៊ីលីកុន ដែលមានវិញ្ញាបនប័ត្រ ASTM D-4236 កម្រិតភាពរឹងខុសៗគ្នា និងមានឯកសារអប់រំភ្ជាប់មកជាមួយ។